人的天赋优势体现在这9个领域 多元智能理论让孩子能力更均衡
发布时间:2019-07-01 13:37:13 点击:
毕业并任教于哈佛大学的哈沃德·加德纳(Howard Earl Gardner),是美国著名的发展心理学家,毕业并任教于哈佛大学,曾获得有“天才奖”之称的麦克阿瑟奖,以“多元智能(Theory of Multiple Intelligences)” 理论享誉世界。加德纳将“天赋智能”定义为:解决问题或制造出在一个、多个文化中有价值的产品的能力。他认为,人的天赋优势体现在9个领域。只有了解了一个人的天赋潜能,才能最大限度地发挥优长,事半功倍。
 我们先来看看这9种天赋都是哪些 —— 
1、语言智能 Linguistic
能够有效地运用口头语言及文字的能力。
这种人对声音、意义、文字的节奏都高度敏感,能用语言文字传递及理解复杂意义。语言智能是应用最广泛的人类智能,作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
2、数理逻辑智能Logical-mathematical
能够进行概念及抽象思考、辨别逻辑及数字图案的能力。
这种人擅于计算、量化、抽象、关联、思考假设及命题,能顺序推理,也能归纳演绎。他们通常是科学家、侦探、银行家和工程师。
3、空间智能 Spatial
进行精确而抽象的图像思考的能力。
空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。
这种人能立体思考,他们想象鲜活,能进行空间推理及图像处理,喜欢设计和装饰。水手、飞行员、雕塑家、画家、建筑师、摄影师均具有空间智能。
4、身体-运动智能 Bodily-kinesthetic
善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
这种人能很好地操控身体、操作物体,他们很有时间感,身心能完美协作。运动员、舞蹈家、外科医生、手工匠人均有发达的肌体智能。
5、音乐智能 Musical
生产及欣赏音乐的能力,能轻松记住歌曲。
有音乐智能的人能分辨音高、音色、音调、节奏,音乐家和高水平的听众都需要具备这种智能。
6、人际智能 Interpersonal
正确探知、恰当反馈情绪、动机、需求的能力,包括四大要素:组织能力、协商能力、分析能力、人际联系。
这种人擅于理解别人,能进行有效的语言及非语言沟通,对情绪和性格很敏感,能在不同场景应对自如,擅长交朋友,有影响他人的能力。
优秀的教师、社会工作者、演员、政客都有人际智能。
7、内省智能 Intra-personal
自我觉知,感受内心、价值观及思维过程的能力。
这种人不但了解自己的想法和感受,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,还擅于运用这种知识规划及指导生活,爱思考,是效率专家。这种能力可用于自身,也能推及人类。心理学家、精神领袖都属于有内省智能的人。
8、自然探索智能 Naturalist
识别和分类自然界事物的能力。
这种人对动物、植物、云、石头……都非常敏感:在原始社会他们是好猎手;在农业社会他们是种植专家、产粮大户;在现代社会他们是植物学家、明星大厨。达尔文、袁隆平、日本的寿司之神,应该都是这种人。
日常生活中,那些超越常人的精明买家——对不同品牌、年份、型号的汽车、运动鞋、化妆品、酒都能分辨出细微差别的人,也具有“自然探索智能”。
9、存在智能 Existential
处理关于人类存在的问题的能力。
这种人是哲学家,他们对生命的意义很敏感,会关心“为什么我们会死”、“我们从哪里来”之类的深层问题。
加德纳的理论颠覆了“智商高=成绩好”的传统认知,也解释了为什么有些人在学校表现差劲,一出社会就风生水起——因为,天赋有很多种,数学烂的人可能是个人际高手,也可能具有发达的博物智能。
因为每个孩子天赋不同,所以,加德纳格外强调“多元教育”的重要性。他呼吁老师、家长尽量运用多种、而非一种途径教育孩子,帮不同天赋的孩子找到属于自己的、高效学习的路径。
加德纳认为,有的孩子可能在好几个领域均有天赋,有的则可能某项突出、其他平平,但世界上没有两个人的智能组合是完全一样的。所以,老师、家长应该尽可能全方位地培养孩子,只有这样,孩子天赋潜能的图谱才能逐渐“显影”,才能获得发展。
 
● 通过听说故事、演讲、戏剧表演、阅读、文字游戏培养语言智能;
●  通过下棋、猜谜、拼图、趣味推理、排列顺序培养数理智能;
●  唱歌、听音乐、看艺术作品、接触大自然能培养音乐、图像及博物智能;
●  体育、舞蹈、角色扮演、做手工、搭积木都能培养肌体智能;
●  参与团体活动、做选择、厘清自己的想法和情绪能培养人际及内省智能。
 所谓因材施教 
 按照孩子所具有的的智能提供成长机会 
 
不同的智能,在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位,他们不但同样宝贵,而且因为他们的复杂组合和相互补充,才构成了人类生命的丰富多彩,我们应该充分尊重孩子的任意一种智能,按照孩子所具有的不同智能结构,提供发展成长的条件和机会。

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